Develop your challenged teaching through New Digital Planet Technology(DPT)System with adaptive Google Classroom, let's register here:http://germany.appsevents.com/?utm_source=email&utm_medium=email&utm_campaign=paid_event
EIS: New Bilingual on Sufficiency
วันศุกร์ที่ 24 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2560
วันพุธที่ 2 พฤษภาคม พ.ศ. 2555
EIU via 6 Tips EIS Educational Model
EIU via 6 Tips EIS
Educational Model
The purpose of EIU
want to educate of the international understanding for the world peace living
with all humans and environment "with in" and "between" the
nations. The school is as accumulative wisdom transfer to the young generation
through school curriculum. If all instructors of schools who are the
implementer of theirs curriculum engage the conceptual EIU with in theirs mind
through theirs actual job in the active classroom teaching, then the results of
EIU's expectation could be success.
Because of the EIS concepts have been success from the integrating
English as the commutative language through the acting lesson procedure by the
instructors. So then the 6 tips EIS educational Model was generated from the implemented
EIS project. The 6 Tips' strategy are engaging the students skill from
classroom sharing, dialog and discussion of theirs instruction, emphasis on
students' self study to construct knowledge from theirs skills. These are the
highlight point of EIU was participated in every classroom lesson planning.
The EIS Association, Thailand was conducted on the 28th
December, 2010, from the principals and core teachers that implementing the EIS
approach through their school curricula, its ultimate goal to improve the
quality of education in the 2nd decade Thailand educational
revolution (2011 -2020). Now the 6 Tips Model was extended through the EIS
school Network in Maths
– Sciece- Computer EIS teaching technique Training. It’s basic training course
for Non-English Speaking Teachers (NEST) to improve the communicative English
through classroom SixTipS Approach. (More information for these activities,
link to: http://sites.google.com/site/surapongeisth, http://www.nairong.ac.th/index.php, http://www.eisschoolnetwork.net
The
diagram and recommended below is the 6 Tips EIS educational approach.
The Conceptual Frame Work
below is 6
Tips EIS Educational Model
Six Tips for Constructionism
Teaching-Learning Design Consideration
When designing constructionistic
teaching-learning activities for each period, teachers should:
1.Identify
clear ultimate goals or learning outcomes for each period
2.Design
all activities effectively according to students’ prior knowledge and
background. Furthermore, the activities must gear students towards various
types of self-study or group and peer activities leading to the ultimate
teaching-learning goals.
3.Encourage
students in all teaching-learning procedures to acquire more skills specified
in the EIS OK Model, i.e. Observation, Comparison, Classification, Transferring
and Inferring by using simple WH and Yes/No question to stimulate students to
use and develop basic scientific skills.
4.Engage
and provide opportunities for students to communicate, explore, demonstrate and
share their activities in step 2 and what they have learned as in step 3 above
with their classmates as much as possible.
5.Summarize,
comment and/or guide students, in the closure and extension step, through what
students have presented or experienced in step 4 in order to align the learning
experiences and new knowledge with the ultimate goals or expected learning
outcomes.
6.Evaluate
the learning results by considering students’ learning behaviors and their
learning outcomes by using a clear Rubric Assessment criteria as well as
providing various assignments according to learners’ backgrounds.
OK MODEL
LEARNING
PROCUDURE:
BACK TO THE
BASICS
Humanity's
ability to learn stems from a natural intuition, an intuition that is not
different from animals; and the development of observational skills was born
from the need to continually process and embed new information.
Reference: Observing
Knowledge (OK) Model is
a model designed to perceive knowledge from the basic scientific learning
skills, which are naturally learned skills of human beings.
OK model is composed of the following 5 steps.
1. Observation is the act of noticing or paying attention to any material thing
or action using the different senses of an individual. Observation can also be
done by using some observational tools, which helps human beings undergo a keen
observation to a certain specimens to be used in further scientific studies.
2. Comparison is the act of perceiving resemblances and contrasts, similarities
and differences of a certain thing or act or can use such as basic measurements
or basic calculators or calculating.
3. Classification is the grouping together of different material things or acts with
resemblances or similarities or of the results of using the basic measurements
or basic calculators or calculating.
4. Transferring (from previous knowledge) is the application of skill learned in
one situation to a different but similar situation.
5. Inferring (to generate knowledge) is the act of drawing conclusion through
reasons from gathered facts and evidences of the step 1-4 above.
The OK model can conclusion as the facts which were gained observation will
then be use to compare and classify using their similarities and differences
and /or resemblances and contrasts, then be transfer to similar situation
before drawing conclusion through inferring method.
The followings three stages of OK model can be applied for human
learning follow from theirs development.
Stage 1:OK Model;
Basic Learning Procedure (1-12 years)
Stage 2: OK Model;
Cyclical Learning (13-17 years)m classifying
Stage 3:
Adult/Experiential Learning Process; Applied OK
Model 3: Applied the
learning experience from the above OK
Model stage 1&2 to connect with the
Andragogy of Knowles Malcolm S & Kolb, David A
(By Surapong
Ngamsom, April, 2009)
The Effectiveness of Thailand Bilingual Education through English for Integrated Studies (EIS)
The Effectiveness of Thailand Bilingual
Education through English for Integrated Studies (EIS)
Surapong Ngamsom
EIS Association
Thailand President
January, 14, 2012
1. How did EIS get started? Let’s look at its history.
English for Integrated Studies, known as EIS,
came into being at Sunthonphu Pittaya Secondary School at the beginning of
academic year 2004. We started the
program because we saw that students could learn English easily. Because that
we have been background and experienced Thailand English Program (EP) more than
6 academic years. With the EP programs most
students could learn English quite well, but there was not a level of
consistency and quality for all the foreign teachers. They would then leave and
the English was not supported. Also, EIS
is available to all students from all income levels, not just for the students
who could afford the EP programs. EIS
has grown dramatically in the past few years with EIS, now in use in over 100
schools.
2. What is the basic theory and concept of EIS?
EIS is an educational program that teaches core
courses in English for the two levels of secondary education, and has a few
pilot programs for primary education. Courses in science, computer technology,
mathematics, and English are taught by Thai teachers, using English. The
teachers are trained to become skilled in English to transfer knowledge in both
English and their subject matters.
Developing the skill of learning through the observing knowledge (OK)
process, increases the ability to master English.
3. Why should EIS be implemented ?
In other school programs teaching English in
Thailand, the students learn English separately and their other courses in
Thai. Many do not retain their English
skills because they do not use them in other studies. With EIS, English is
integrated into the entire learning process allowing for greater ease of use of
English for all academic pursuits.
4. Let’s discuss how EIS it working in the
schools.
EIS has been fully endorsed by the Ministry of Education
and the Office of Basic Education as it follows the core Sufficiency Economics
Philosophy (SEP) concept, adopting the principles of Reasonableness,
Moderation, and Self-Immunity.
Students are responding to the Thai Master
Teachers instructing in English with understanding and greater willingness to
use English.
5. Here are some indications of the effectiveness of EIS.
Students in the EIS programs are scoring in
national tests, such as the NT score and (O-Net score), for data from 2006-2008
at levels equal to Thai renowned schools. This applies to all subjects taught
including Mathematics, Science, English, Thai and social subjects. EIS also outperformed other bilingual programs
with higher readiness.
6. How has EIS grown in Thailand?
Let’s discuss how the
network has grown.
EIS
started in academic year 2004 in the Rayong Province. It grew slowly from 2006-2008,
supported by Rayong Provincial Administrative Organization, but with steady improvements. In 2009 there were 25 secondary schools using
EIS; it 2010 it grew to a strong 120 schools!
Many of you are here today! We
expect to have 500 schools in the academic year 2011!
7.
Why does EIS serve as an effective
policy strategy to improve educational quality for both students and teachers?
EIS has a proven 6-year
track record because it works on the English SSF model, “Short, Simple, and
Familiar”. The key is integrating English into the entire curriculum, developing
the OK model skills of observing, comparing, classifying, transferring, and
inferring through instructing Science-Math subject matters. As the instructors use English, it enables
both students and teachers to “think in English.” Students grow in confidence
in both Thai and English and are better prepared for the changing world where
English is an important element for Thai society as it prepares for the ASEAN
summit over the next five years.
*****************************************
EIS:หลักสูตรสองภาษาแนวใหม่ กลยุทธ์แห่งการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางด้านการศึกษา
นับแต่ปีการศึกษา2540 เป็นต้นมา ผลการจัดการศึกษาของโรงเรียนสุนทรภู่พิทยาจากที่เคยเป็นโรงเรียนดีเด่นจนได้รับรางวัลโรงเรียนพระราชทานเมื่อปีการศึกษา 2530 มีแนวโน้มตกต่ำลงมาโดยตลอด อาทิเช่น จำนวนผู้เรียนลดลงจากจำนวนนักเรียนกว่า 1,000 คนเมื่อปีการศึกษา 2537 เหลือเพียงประมาณ 600 คน ในปีการศึกษา 2547 นักเรียนขาดความกระตือรือร้นต่อการเรียน ไม่เข้าห้องเรียน ผู้ปกครองนักเรียนเอาใจใส่ ติดตามผลการผลการเรียนของบุตรหลานของตนและ มีส่วนร่วมต่อการจัดศึกษาของโรงเรียนน้อยมาก ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานการจัดการศึกษาของ สมศ.รอบแรก (2546) พบว่าครูไม่เน้นการจัดการศึกษาและการเรียนการสอนโดยคำนึงถึงผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษลดลงมาโดยตลอด โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลการทดสอบการศึกษาแห่งชาติวิชาภาษาอังกฤษเกือบต่ำที่สุดเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนสังกัดกรมสามัญศึกษาเดิมในจังหวัดระยอง(2546-2547) [1]
ดังนั้นในภาคเรียนที่ 2/2547 หลังจากที่ผู้อำนวยการสุรพงศ์ งามสม เข้ามารับตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนสุนทรภู่พิทยาจึงดำเนินการปรับปรุง พัฒนาการจัดการศึกษาโดยมุ่งเน้นที่จะแก้ปัญหาดังกล่าวข้างต้นโดยทดลองจัดการเรียนการสอนรูปแบบสองภาษาในวิชาคณิตศาสตร์ กับนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 3 ห้องเรียน โดยเรียกรูปแบบการจัดการเรียนสองภาษานี้ว่ารูปแบบEIS (English for Integrated Studies) จนได้รับความสนใจจากนักเรียน ผู้ปกครองนักเรียน ครู และชุมชนจึงดำเนินการขยายผลจัดการเรียนการสอนรูปแบบสองภาษา วิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ คอมพิวเตอร์ และภาษาอังกฤษ ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1,2 และ 4 รวม 9 ห้องเรียน รวมจำนวนนักเรียน 276 คน โดยได้ดำเนินการบริหารจัดการเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยึดหลัก PIL คือหลักการมีส่วนร่วม (P: Participation) การบูรณาการ (I: Integration) และการเรียนรู้ (L: Learning) และนิเทศการจัดการเรียนการสอนโดยใช้บทบาทผู้นำรูปแบบ Coaching & Mentoring ตลอดจนกำกับติดตามผลการดำเนินงานโดยรูปแบบของ Shewhart’s P-D-C-A Cycle ผนวกกับแนวคิดการพัฒนาภาษาอังกฤษรูปแบบสองภาษา ตามแนวทางของท่านผู้อำนวยการสุรพงศ์อันเป็นผลงานทางวิชาการผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ (2547) จนได้รับการเงินสนับสนุนจากผู้ปกครองนักเรียนโดยเฉลี่ยประมาณรายละ 1,000 บาทต่อภาคเรียนและเงินอุดหนุนจากองค์การบริหารส่วนจังหวัดระยอง 600,000 บาท เพื่อดำเนินการพัฒนาศักยภาพของครูไทยด้านการใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอนร่วมกับโครงการหลักสูตรนานาชาติมหาวิทยาลัยบูรพาตลอดปีการศึกษา 2548 ตลอดจนส่งเสริมให้ครูได้พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา กระบวนการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอนและ ระบบการวัดประเมินการเรียนแนวใหม่ที่เน้นพฤติกรรมการเรียน ตามหลักการของ รูปแบบEIS ที่เป็นองค์ประกอบหลักสำคัญ ผลการดำเนินการของโรงเรียนที่เน้นการเป็นผู้นำทางด้านการบริหารหลักสูตรและการสอน และจากผลการศึกษาวิจัยผลการดำเนินการโครงการรูปแบบ EIS พบว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนภาษาอังกฤษสูงกว่านักเรียนปกติทั้งในระดับชั้นเดียวกันและต่างระดับชั้นอย่างชัดเจน ผู้เรียนสามารถและกล้าที่จะใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารกับชาวต่างชาติได้มากขึ้นอย่างเห็นได้ชัดเจน อีกทั้งผู้ปกครองสนใจให้การสนับสนุนและเอาใจใส่ต่อการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ EIS เป็นอย่างมาก ตลอดจน ครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และคอมพิวเตอร์เดิมที่ไม่เคยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอนมาก่อน ได้เรียนรู้และพัฒนาการใช้ภาษาอังกฤษในระหว่างการสอนและการทำงานปกติ ( On- the- Job Learning) ตลอดระยะเวลา 1 ปี สามารถจัดการเรียนการสอนโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อในวิชาเดิมได้เกือบไม่แตกต่างจากครูต่างชาติ [2]
จากวิสัยทัศน์ของโรงเรียนที่ว่า “ภายในปี2552จะมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีบุคลิกภาพอันเป็นสากล เป็นโรงเรียนแห่งการคิด และชุมชนแห่งการเรียนรู้” ดังนั้นในปีการศึกษา 2549 – 2551 นอกเหนือจากแนวทางการบริหารจัดการดังกล่าวแล้วข้างต้นยังได้นำหลักการของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงโดยเฉพาะการนำเงื่อนไขด้านคุณธรรมพื้นฐานปลูกฝังในกระบวนการเรียนการสอนในทุกรายวิชาและประเมินผลผู้เรียนบนหลักการคุณธรรมนำความรู้แจ้งให้ผู้เรียนรับทราบทุกๆสองสัปดาห์ และให้ผู้ปกครองนักเรียนรับทราบและร่วมกันแก้ปัญหาพฤติกรรมและการเรียนรู้ของผู้เรียนทุกภาคเรียนมาโดยตลอด ได้ปรับระบบการบริหารจัดการโดยการจัดหาเจ้าหน้าที่ธุรการมาทำงานแทนงานธุรการของครูเดิม เพื่อคืนครูเข้าสู่ห้องเรียน จนส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางด้านการเรียนใน 5 กลุ่มวิชาหลักเช่น วิชาภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาไทย สูงขึ้นมาโดยตลอดจนเกือบไม่แตกต่างจากนักเรียนในโรงเรียนยอดนิยมที่มีชื่อเสียง นักเรียนสามารถเข้าสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้สูงมากอย่างที่ไม่เคยปรากฏมาก่อน และยังส่งผลให้นักเรียนกลุ่มนี้หลายคนเป็นผู้นำนักศึกษาที่ทำชื่อเสียงให้มหาวิทยาลัยต่างๆ และสอบชิงทุนไปต่างประเทศได้ อีกทั้งทำให้ครูสุนทรภู่พิทยาพัฒนาสมรรถนะการสอนสูงขึ้น[3]โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูที่ไม่เคยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอนมาก่อนสามารถสอนด้วยภาษาอังกฤษไม่แตกต่างจากครูต่างชาติที่สอนในโรงเรียนสองภาษาในประเทศไทย[4] จนเป็นผู้นำการจัดการเรียนการสอนสองภาษารูปแบบ EIS ของประเทศไทย
ปัจจุบันนี้โรงเรียนนำกระบวนการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ EIS ซึ่งเปรียบเสมือนเป็นกลยุทธ์หลักในการขับเคลื่อนการยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน สามารถจัดการเรียนการสอนให้กับผู้เรียนทุกคนกว่า 800 คนเพราะนโยบายเรียนฟรี 15 ปีอย่างมีคุณภาพของรัฐบาล นอกจากทำให้โรงเรียนสุนทรภู่พิทยาซึ่งเป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำตำบลโรงเรียนเกือบหนึ่งเดียวในประเทศไทยที่ยกระดับการพัฒนาการจัดการศึกษาจนทำให้ผลการเรียนรู้ของผู้เรียนเข้าอยู่ในกลุ่มโรงเรียนยอดเยี่ยมของประเทศไทยในปีการศึกษา 2552 แล้วยังทำให้โรงเรียนสุนทรภู่พิทยาได้รับการยอมรับจากองค์การบริหารส่วนจังหวัดระยอง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ และหน่วยงานอื่นๆ ให้เป็นโรงเรียนผู้นำการจัดการเรียนการสอนด้วยภาษาอังกฤษหรือหลักสูตรสองภาษาแนวใหม่ เป็นผู้นำเครือข่ายโรงเรียนประเทศไทยที่ใช้รูปแบบ EIS ซึงเป็นรูปแบบสองภาษาแบบพอเพียง ไม่น้อยกว่า 50 โรงเรียน อีกทั้งมีเครือข่ายโรงเรียนต่างประเทศอาทิเช่นสิงคโปร์ จีน และมาเลเซียเป็นต้น
(ดูเพิ่มเติมได้ที่http://school.obec.go.th/sunthonphu, http://sites.google.com/site/surapongeisth, http://www.ps21.gov.sg/challenge/2007_11/coverstory.html, http://thestar.com.my/education )
[1] สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ ผลการทดสอบO-Net นักเรียน ม.6 ปีการศึกษา 2546-2547, Retrieve from http://www.niets.or.th/, Oct/14/2007
[2] สุรพงศ์ งามสม (2549) รูปแบบใหม่การจัดการศึกษาสองภาษา: หลักสูตรภาษาอังกฤษเพื่อการศึกษาแบบบูรณาการ (EIS) กรณีศึกษาโรงเรียนสุนทรภู่พิทยา, โครงการหลักสูตรนานาชาติมหาวิทยาลัยบูรพา เอกสารอัดสำเนา.
[3] คมพล สุวรรณกูฏ, ดร. (2552) การจัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาระยอง เขต 2 : ศึกษากรณีโครงการ EIS กลุ่มโรงเรียนพระอภัยมณี เอกสารอัดสำเนา
[4] สุรพงศ์ งามสม. (2551) ประสิทธิผลของการจัดการศึกษาแบบสองภาษาในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง: กรณีศึกษารูปแบบภาษาอังกฤษเพื่อการศึกษาแบบบูรณาการ เอกสารอัดสำเนา
Students' Desirable Characteristic Development through EIS Strategic School Principal Leadership in Curriculum Development
Students' Desirable Characteristic Development through EIS
Strategic School Principal Leadership in Curriculum Development
By: Surapong Ngamsom, Mr., Principal of Mathayom Wat
Niairong High School, President, EIS Association of Thailand, Pirat Monwiset,
Mr., Principal of RenunakornPhitaya High School and Patima Poonsap, Miss,
Principal of Nawaminthrachinutid Truimudomsuksapattanakarn High School,
Thailand
Abstract:
English for Integrated Studies
(EIS) Approach is an innovative strategic school curriculum development that
improves students' communicative English competency, thinking skills and public
mindedness. It gives an opportunity for Non English Speaking Teachers (NEST) to
develop EIS teaching-learning processes unto their potential via on the job
training using role playing with the reinforcement of the school’s principal
leadership in instructional and curriculum development.
After completing an in depth study in the
4 selected high schools that implemented the EIS approach in at least 3
academic years in Thailand, we found that the students' basic desirable
characteristics, especially the English second language communication skills,
thinking skills and public mindedness, were improved. This is a reflection of
the principals' automatically encouraging, supporting, and establishing and
extended network to develop the EIS approach in the learning process. It is
important to note that Principals are the key to success. This approach focuses
on the phenomenon of making the attempt by the intended teachers to develop
their teaching methodology to unleash the students' potentials with continuity,
engagement and moral and ethical values encouragement through the usual
classroom teaching process and consistent follow up of their lesson outcomes. Also
occurring is continuous self learning development through integrated learning
via computer technology and contextual local wisdom resources by both students
and teachers.
วันศุกร์ที่ 21 มกราคม พ.ศ. 2554
วันจันทร์ที่ 10 มกราคม พ.ศ. 2554
สมัครสมาชิก:
บทความ (Atom)